制定假設並能夠檢驗它們的能力並不是伴隨我們一生的技能。我們的思維方式隨著發展而變化，也伴隨著我們自身神經系統的發展。
孩子可能知道，如果你按下某個按鈕，電視會打開，但如果它沒有打開怎麼辦？當然，去找成年人，他將能夠考慮對可能發生的事情的各種解釋。它將檢查遙控器是否有電池，電池是否磨損，電視是否有指示已插入電源的指示燈等。
成年人通過他的發展獲得了抽象或形式思考的能力。您想瞭解更多相關信息嗎？繼續閱讀這篇文章，我們在其中討論了抽象思維：它是什麼、示例以及如何發展它。
什麼是抽象思維
抽象思維或形式思維包括獨立於以具體方式向我們展示的現實而思考的能力。它允許人類思考不同的場景和可能性，其中當然是具體的現實。
在我們在引言中介紹的簡化例子中，孩子無法超越他面前的現實進行思考，即電視沒有打開。然而，成年人將能夠進一步思考、建立假設、檢驗它們，從而解決問題。
抽象思想，在皮亞傑的理論中，出現在發展的最後階段：正式作階段。對維果茨基來說，正是這種習得標誌著兒童的思維和青少年的思維之間的差異。
發展階段和抽象思維
正如我們所指出的，形式思維是皮亞傑認知發展最後階段的特徵。皮亞傑的理論假設認知發展發生在幾個階段或階段，或多或少持續取決於每個人，但必然是連續的。
抽象思維的習得始於11歲左右（初級正式階段），並從14或15歲（高級正式階段）開始鞏固。儘管皮亞傑確實修改了他最初的理論，並指出這種進化的獲得是在 20 歲時得到鞏固的（Aguilar Villagrán， M.， Navarro Guzmán， J.I.， López Pavón， J.M. 和 Alcalde Cuevas， C.， 2002）[1]。
在這種習得發生在青春期之前，孩子已經經歷了幾個發展階段，其中他或她的思維方式發生了質的不同。
1. 感覺運動階段
它涵蓋從出生到兩歲的時期，與感覺和運動發育有關。嬰兒的思想將被限制在「此時此地」。。
2. 前期作階段
這個階段涵蓋大約 2 至 7 歲。在這個階段，象徵性思維出現，這樣孩子就可以思考當時不存在的事實或物體。他能想起你幾天前給他看的那個球，或者他同學從學校拿來的玩具，他非常喜歡它。
3. 具體作階段
雖然從 7 歲到 11 歲的孩子能夠進行複雜的腦力作（保存任務、分類、系列化等），但他們的思維方式有一個局限性，那就是孩子必須縱事物或看到它們才能思考它們。如果讓他想像它們，他不會給出正確的答案。因此，在前作階段，他們開始使用邏輯和心理作，但僅限於他們所處環境的事實和對象，他們的具體現實。
4. 正式運營階段
對 Piaget 來說，這種新思維方式最重要的特點是能夠從可能性的角度思考，而不僅僅是現實。青少年超越了眼前的現實，開始發現現實可以比他們面前的要廣泛得多，這將對他們的行為產生重要影響。
根據 Sierra， P. 和 Brioso， A. （2006）[2]，青少年通過必須使用假設演繹推理和對口頭陳述的推理而不是對具體對象進行推理來區分真實和可能的。
這將是皮亞傑理論的最後階段，但是已經提出了在形式思想之後存在後形式思想。這種後形式思維將超越產生正確或錯誤結果並提出問題解決方案的形式推理。
抽象思維的例子
在本文的引言中，我們提出了一個抽象思維的簡化示例，在這個例子中，人們能夠思考超出具體現實向他展示的假設和可能性。
- 演繹推理是抽象思維的一個明顯例子。試圖舉例說明這種推理，我們可以認為“每個人都在呼吸。我的表弟是一個人，所以我的表弟會呼吸。
- 做出假設。在一個更環保且理論較少的例子中，想像一下你遇到了一個遲到的朋友。你給他寫了一條資訊，但他沒有回答。我們的抽象思維將使我們能夠對可能發生的事情建立假設：他忘記了什麼並掉頭了，公共汽車延誤了，發生了交通堵塞，他不想回答我們，他有問題，等等。
- 創作藝術作品是阻塞思維的一個例子，無論是繪畫的顏色還是音樂的音符。
- 想像未來：未來是我們無法觸摸或了解的東西，因此它是抽象思維的一部分。例如，為未來制定計劃或簡單地思考未來就是抽象思維的例子。
- 分析過去：走出現在涉及使用這種類型的思維，因此反思過去是抽象思維的另一個例子。
培養抽象思維的活動
一般來說，任何需要演繹推理或需要人們思考各種可能性的任務都會啟動正式的思維機制。例如：
- 數學問題解決： 在這些中，我們必須應用數學規則和公式，並且在很多情況下，我們需要從不同的角度思考問題以找到解決方案，因此，這是抽象推理的一個很好的練習。
- 解開謎語和謎語：這種抽象的推理活動有助於發展這種思維方式，因為要解決它們，我們必須超越它們的字面資訊。
- 三段論的解決：我們可以提供兩個前提並要求得出結論。
本文僅供參考，我們無權做出診斷或推薦治療方法。我們邀請您去看心理學家來治療您的特定情況。
