在心理學中，學習最常見的定義是它是由於經驗而引起的相對永久性的行為變化。但是，此定義不包括由於身體傷害、疾病、藥物或成熟過程引起的行為變化。
學習和感知是科學心理學最早研究的認知過程之一，以至於可以通過該研究領域的實驗和發現來研究該學科歷史的前 30 年。在這篇文章中，我們將嘗試準確回答這個問題：什麼是心理學學習？
心理學中學習的意義
心理學學習是由他或她的經驗對一個人的具體行為進行的或多或少穩定和永久的修改。
心理學的學習過程涉及獲得一種新的、永久不同的反應模式。然而，這並不意味著獲得的行為或圖式不容易受到修改，無論是在增強意義上還是在小意義上。此外，所學到的東西，如果它們沒有通過重複來鞏固，隨著時間的推移，它們可能會丟失並變得不可用。
心理學中學習的定義是經驗的結果，因為沒有學習不經過刺激的感知和認知處理。在本文中，您將找到有關學習心理學的更多資訊。
學習心理學理論
心理學和教育學經常對學習過程感興趣，產生了許多不同的解釋理論，這些理論被歸類為 20 世紀偉大的心理學流派。接下來，我們將看到心理學中學習的主要理論：
- 行為主義：在基礎上有一個聯想主義的概念。從行為主義的角度來看，心理學的學習過程是刺激和行為之間對刺激本身做出反應的新關聯的結果。學習的總結性概念，它認為主題本質上是被動的。這股電流的主要作者是 J. B. Watson、I. P. Pavlov、E. Thorndike 和 B. Skinner。
- 認知主義：在學習心理學理論時，根據認知主義，注意力從聯想的概念轉移到現實闡述中的主動主體的概念。它強調闡述和表現的內部過程。學習根據所涉及的不同認知成分被重新定義。認知主義的參考作者是 C. Hull、E. Tolman、W. Kohler、K. J. W. Craick、G. A. Miller、E. Galanter、K. Pribram 和 U. Neisser。
- 建構主義：根據建構主義學派的說法，學生在學習過程中扮演著核心角色。這是知識過程的一個積極部分，而教師則扮演著邊緣角色，旨在促進這一過程的構建。這一潮流中心理學研究的最重要作者是 L. Vygotsky、J. Piaget、J. Bruner 和 D. Merrill。在下面的文章中，您可以查閱 Piaget 的學習理論和 Bruner 的學習理論。
心理學的學習類型
要了解什麼是心理學學習，重要的是要考慮它的不同類型。讓我們看看心理學中的學習類型是什麼。
- 非聯想學習：這是在反覆暴露於單個刺激后，對單個刺激的反應強度的相對永久性變化。非聯想學習可分為習慣和意識。
- 聯想學習：心理學中的一個學習過程，在這個過程中，人們學習兩個刺激或行為與刺激之間的關聯。聯想學習的兩種形式是經典條件反射和作性條件反射。
- 主動學習：當一個人控制自己的學習體驗時發生。
- 印記：心理學中的這種學習發生在人生的某個階段。它是快速的，並且似乎與行為的後果無關。
- 模仿或替代學習：心理學中學習的例子之一是這種形式。具體來說，它側重於存在於觀察者和被觀察者之間的模仿過程。
心理學的學習風格
學習不是一條適合所有人的標準道路。個人傾向、生活經歷、結構和環境需求塑造了特定的學習方式。通常，我們用 「learning styles」 來指代這些方式。
在文學中，有許多學習模式和風格。最流行的模型之一是Felder和 Silverman （1988） 的模型，其中我們可以區分五類學生。根據上述模型，讓我們看看心理學的學習方式是什麼：
- 感官 vs.直覺的
- 視覺 vs.口頭
- 歸納 vs.推論的
- 資產 vs.反射
- 順序 vs.全球
心理學中的學習因素
要理解心理學中學習的概念，必須考慮不同的組成部分。在本節中，我們將確定心理學學習的因素是什麼。
- 認知先決條件：包括與認知遷移作問題相關的先前經驗和當前學習過程的貢獻。
- 情感先決條件：情感成熟包括獲得管理自己和事物所需的基本自主權。它還包括獲得那種寧靜，讓您在學習所需的時間內專注於一項活動。
- 說教經驗： 心理學學習的另一個因素是說教經驗。它可以是空間、參與者、活動、分組或管理模式。
- 家庭環境品質：這是決定人們之間學習水平差異的主要學習因素之一。
- 社會文化因素：由於學習是在社會和文化背景下進行的，很明顯，我們需要解決影響它的社會和文化因素以及群體動態。
本文僅供參考，我們無權做出診斷或推薦治療方法。我們邀請您去看心理學家來治療您的特定情況。
