關於語言發展的傳統理論（喬姆斯基、皮亞傑、維果茨基、布魯納）將其定義為不依賴於環境因素，而是由內部認知機制控制的先天過程。因此，他們專注於語言的形式，即單詞、短語、句法、語法等。
1957 年，美國心理學家 B. F. Skinner 撰寫了《言語行為》一書，其中他將語言描述為一種語言行為，可以用控制任何其他行為的相同環境變量來解釋。在這篇文章中，我們想深入研究這個主題，以了解什麼是言語行為、不同的類型和一些例子。
什麼是言語行為
從傳統方法我們可以說語言的結構是由基本的分析單位表示的。從本質上講，重點放在地形上，即語言的形式，而單詞則分為名詞、動詞、形容詞，根本區別在於接受語言和表達語言。
1957 年，心理學家 BF Skinner 寫了一本名為《言語行為》的書，該書顛覆了語言和言語行為的概念化以及言語行為的教學。在他的文本中，他指出語言可以被視為一種操作性行為，因此可以通過另一個人的調解來強化。
從這個意義上說，它是一種具有高價值和高度社會意義的行為，因為要得到強化，它需要其他人的調解。與傳統理論相反，斯金納認為語言不是一種與生俱來的認知過程或與發展有關，而是一種透過環境變數來解釋的行為。
簡而言之，言語行為是一種具有社會意義的行為，因為它是通過受試者之間的互動而誕生和發展的，並且可以被環境以及前因和後果等變量所操縱、發展和教導。
斯金納是如此具有革命性，以至於他創造了新的技術術語。事實上，他聲稱「說話」一詞限制性太強，「語言」一詞太籠統，所以他選擇「言語行為」一詞來包括任何形式的交流，口頭和非口頭、手語、圖像、書面語言、手勢、書面符號等。
哪些變量會影響言語行為
語言被認為是一種受不同變量影響的行為。接下來，我們將向您展示哪些因素會影響言語行為：
- 先例：描述行為之前的情況，包括刺激控制和動機 （OM）。
- 行為 （true）：代表該人相對於前一個行為執行該行為的方式。
- 後果：最終，後果是該行為之後的行為。
因此，行為可以通過強化（行為增加）、消滅（行為減少）或懲罰（行為減弱）而變化。
言語行為的類型
言語行為可以根據其前後的環境刺激來研究。這個詞不再根據其形式來定義，而是根據它的功能來定義，即根據控制其發射的變量來定義。從這個意義上說，下面我們將向您展示語言分為的各種功能類別。
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言語行為的一種類型，代表那些受動機操作 （MO） 控制的苛刻行為。因此，它們是獲得所需強化物的交互類型，例如，說“cookie”來獲取 cookie）。
在前因是 MO 中，行為指定了強化物，結果由動機操作指定的強化物表示。綜上所述，按照上面的例子，如果我對cookie有動機，我會說“cookie”並得到cookie。
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這種類型的口頭表達代表著對物體的命名、禮儀、識別、動作、事件、特徵等。例如，說「cookie」是因為您看到 cookie。在先因領域，我們發現了非語言性質的歧視性刺激
在此情況下，行為是所看到物件的規格。獲得刺激沒有目的，因此，強化物是非特異性的，可以與社會強化相關聯。
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這種情況是指聲音模仿，即準確地重複所聽到的內容。例如，在某人說出「cookie」之後說「cookie」。在這種情況下，在前一種情況下，我們有語言性質的歧視性刺激，在行為中我們有語言性質的歧視性刺激 （SD） 的點對點重複，在後果中，我們有一個非特異性強化物加上社會強化。
回顧一下，如果老師說“cookie”，孩子會重複“cookie”，因為給出了非特異性強化物和社會強化。
語言內
這種類型的言語行為涉及在對話中回答問題、填寫、在對話中，這些詞語受到另一個人所說的其他詞語的控制。以此為例，如果當有人問它是否是吃的東西時，孩子說“餅乾”。
在前因中存在著語言性質的歧視性刺激，但在這種情況下，我們沒有點對點的對應關係。該行為本質上是口頭的，與 DS 相關，但沒有點對點對應關係。
結果是一種社會強化和非特異性強化。簡而言之，如果老師說：“你能告訴我你吃的東西嗎？孩子會回答“餅乾”。
聽眾
聽者或聽者行為是執行指令或運動動作以響應另一個人的請求。例如，如果您說“在請求後觸摸 cookie。
在這種情況下，在前因中存在著一種言語性質的歧視性刺激。這種行為是非語言的，例如，索取、觸摸或給予，在後果中我們發現了非特定的強化和社會強化。在本文中，您將找到有關非語言交流類型的更多資訊。
總之，如果老師說“觸摸餅乾”，孩子就會觸摸餅乾並獲得強化物作為獎勵。
文字
文本行為是無需理解即可閱讀。對所閱讀內容的理解意味著其他語言和非語言主體的參與，例如語言內和接受語言。例如，在看到書面單詞“cookie”時說“cookie”是一種文本行為。
理解餅乾是被吃掉的東西不是文本行為。在這種情況下，理解通常被識別為閱讀理解。斯金納選擇文本一詞是因為閱讀一詞指的是同時發生的許多過程。
抄寫
另一種確定的語言行為是轉錄或聽寫，包括寫一個已經聽到的單詞。斯金納將這種行為稱為“聽寫”，因為這種行為不僅涉及組成單詞的字母的書寫，還涉及對構成單詞的單個字母的正確識別。
本文僅供參考，我們無權做出診斷或推薦治療方法。我們邀請您去找心理學家來治療您的具體情況。
