學習是心理學的一個中心概念，不僅在試圖解釋動物和人類行為的理論方面，而且在知識的各個應用領域方面，如教育和健康等。一般來說，心理學家將學習視為由於經驗而導致的行為或心理聯想的長期變化，而學習心理學是一門涵蓋與學習相關的各種心理學理論的理論科學。通過這篇來自文章，我們將發現學習心理學是什麼，它的歷史，以及它的書籍和參考作者。
什麼是學習
要了解學習心理學的定義，我們首先要看看什麼是心理學中的學習。學習是一個過程，包括通過經驗獲得或轉化知識、技能、行為、信仰或取向;一個相對穩定的變化，源自一個新的獨特體驗，或者它的重複。此外，學習可以指不同類型內容（理論-陳述、實踐、程序、體驗、有價值的等）的綜合。
所進行的實驗能夠在功能方面（釋放的神經遞質量的變化）和結構方面（連接的擴大或減少）方面顯著影響神經連接（即構成我們大腦結構組織的細胞交換的資訊）。這種現象稱為神經元可塑性，在兒童時期特別存在，並且在存在以下兩種情況之一時得到滿足：
- 在正常的大腦發育過程中，當它開始處理感覺資訊時，直到成年（發育可塑性以及學習和記憶可塑性）。
- 作為一種補償機制，由於腦損傷導致功能喪失和/或存活功能的潛力最大化。
- 環境對神經可塑性有很大影響：適應兒童發展需要的刺激豐富的環境有利於這種現象。在本文中，您可以看到大腦是如何工作的。
學習心理學研究什麼？
學習心理學是一門屬於實驗心理學傳統的學科，它試圖解釋和預測生物體行為的獲得、維持和變化作為經驗的結果。
從這門學科的角度來看，行為是有機體所做的一切，包括諸如思維或意識之類的隱蔽現象。然而，「心理」過程不是對行為的解釋，而是另一種必須解釋的行為。現代學習理論指出，行為是由於遺傳因素和環境體驗之間的完全相互作用。這些理論基於觀察和對照實驗，在自然科學的框架內對學習和行為進行了解釋。
學習心理學的歷史
直到兩三個世紀前，學習行為的概念還處於次要地位。人們認為，雖然動物的行為基本上是由它們與生俱來的本能驅動的，但人們的行為是由我們的自由和有意識的意志（自由意志）引導的，從而逃避了自然法則。這種人的概念在 17 世紀開始發生變化，當時勒內·笛卡爾 （René Descartes） 在他的身心二元論哲學中區分了自願和非自願行為。只有第一個起源於頭腦的，會通過刻意的意圖引導通過大腦，而不依賴於外部刺激。第二種行為（反射）起源於物理世界並由神經系統介導，由外部刺激觸發的自動反應組成。
從這種二分法中產生了兩個傳統：
- 心智主義，它關注研究內容和思維運作的方式。
- 反射療法，負責分析反射動作的性質和機制。
在這兩個領域，學習的理念都是逐漸植入的。
學習心理學的理論和作者
有許多知識來源可以被認為是學習心理學的前因。其中，古典聯想主義理論、英國經驗主義、笛卡爾二元論、反射療法和進化論脫穎而出。
縱觀歷史，有許多不同的心理學學習理論。一些方法採用更行為主義的路線，側重於貢獻和強化;其他理論，如神經科學和社會認知理論，更側重於大腦的組織和結構來定義學習。另一方面，社會建構主義等理論更關注自己與環境和他人的互動;其他的，例如與動機相關的，主要關注個人。
以下是一些人的清單，他們的貢獻、發現和理論對學習心理學的發展很重要：
- 蘇格拉底（西元前 469-399 年）引入了一種稱為 piloting 的學習方法，通過這種方法，一個人通過推理的力量得出自己的答案。
- 赫爾曼·艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus，1850-1909 年）研究了學習、機械記憶和遺忘。
- 愛德華·桑代克（Edward Thorndike，1874-1949 年）於 1898 年提出了他的“效果定律”理論，根據該理論，人類和其他動物通過試錯方法學習行為。
- Ivan P. Pavlov （1849-1936），俄羅斯生理學家，為學習研究做出了貢獻：他的方法是行為的，後來被稱為經典條件反射。在本文中，您將找到伊萬·巴甫洛夫的傳記和理論。
- Burrhus F. Skinner （1904-1990） 開發了作性條件反射，其中特定行為來自使它們或多或少出現的刺激。在這裡，您可以通過示例閱讀什麼是作性條件反射。
- 讓·皮亞傑 （Jean Piaget） （1896-1980） 以其認知發展理論而聞名，該理論描述了兒童如何創建周圍世界的心智模型;重要，因為這是最早不同意智力是一種堅實特徵的觀點的理論之一。瞭解 Piaget 的整個認知發展理論。
- 列夫·維果茨基 （1896-1934） 以其認知發展理論而聞名，被稱為社會發展理論。在這裡，我們解釋了維果茨基的社會文化理論。
本文僅供參考，我們無權做出診斷或推薦治療方法。我們邀請您去看心理學家來治療您的特定情況。
